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El sentido del trabajo en la Granja

Jun 3, 2016   //   by Clara de Asis   //   Artículos  //  No Comments

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Cuando uno visita la escuela después del recreo largo, ve los alumnos de huerta caminar con las azadas o palas hacia el terreno de la granja. Unos con ganas, otros con no tantas, pero al rato están trabajando, aprendiendo.

¿Aprendiendo qué? Podemos preguntarnos.

Aprendiendo a transmutar la latería en luz.

Aprendiendo a amar la tierra, a agradecer, a encontrarle sentido al trabajo, en este mundo donde poco tiene sentido.

Y tiene sentido, porque el cultivo biodinámico ubica al ser humano como ser en camino evolutivo. En este momento la Humanidad ha olvidado en gran parte su conexión con el cosmos. Este modo de cultivo la re- significa, toma conciencia de que el crecer de una planta depende de muchas fuerzas que simplificando, podríamos reducir a dos: las telúricas y las cósmicas. La tierra proporciona su materia, materia fecundada por el sacrificio de Cristo que la hace receptora de la luz, del aire, sol, luna, astros, también crísticos, ya que provienen de las fuerzas de los mundos espirituales superiores.

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El cultivo biodinámico que tratamos de enseñar, respeta los ritmos, sana y de algún modo “atrapa” la luz conscientemente. Luz que luego será ingerida por nosotros al alimentarnos con la producción. “Somos lo que comemos”, convierte al acto de cultivar en religioso, en un re-ligar las fuerzas de la tierra en armonía con las del cosmos. El cuidado de los animales sigue también este principio. En esta re-unión sanadora consiste el trabajo en la granja. Lo que en el Prinicipio fue uno, vuelve a serlo en esta consagración del trabajo de producir alimentos. ¡Todo esto se vivencia haciendo! Tomando conciencia de que si queremos “alimentar” la tierra con fertilizantes químicos, con pesticidas que matan la vida, estamos maltratando, matando a la Madre que nos alimenta.

Sabemos que es más trabajo, que requiere más atención y conciencia. Creemos, estamos seguros de que cuanto más sana esté la tierra, más impregnada de fuerzas, más amorosamente tratada, mejor se sentirá y estará nuestro cuerpo, constituido en el acto de comer, con substancias sanas. La voluntad se desarrolla en el trabajo, la comprensión en el en el planear y pensar, sintiendo que es bueno lo que se hace.

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Mucho nos falta aún. Los alumnos lo “viven” desde pequeños. Los adultos tenemos la posibilidad de integrarnos a ese mundo del futuro.

Acérquense, prueben, vengan a ayudarnos. La tarea es importante, sagrada. Los esperamos.

Gustavo
Santiago
Mariana
Javier
Svend

Escuela, comunidad y relaciones sociales

Jun 3, 2016   //   by Clara de Asis   //   Artículos  //  No Comments

Por la Comisión de Comunicación y la Comisión Económica

“Las relaciones sociales se tornan saludables
cuando en el espejo del alma humana
se refleja toda la comunidad,
y en la comunidad vive la fuerza del alma individual”

Rudolf Steiner

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Todos los involucrados en la vida de la escuela necesitan participar concientemente en la toma de las decisiones y su concreción. De esta manera, todos somos responsables de todo lo que atañe a la vida de nuestra comunidad y custodios de mantenernos fiel a nuestros objetivos. Al mismo tiempo, cada uno le imprime su matiz particular y de este modo, nos sentimos incluidos y expresados.

Nuestra escuela intenta plantear nuevas formas de interrelación, donde cada individualidad late en el todo, a la vez que es consciente del todo. Esta forma de trabajo es más lenta y a veces parece menos eficiente, puesto que los diferentes puntos de vista y sus contrastes, tienen que ser expuestos y equilibrados, lo que lleva mucho más tiempo que la toma de decisiones que se efectúa jerárquicamente.

Es importante que los padres que eligen esta escuela sepan que sus hijos serán educados en la percepción de un modelo social donde la responsabilidad no deberáperderse en una masa despersonalizada, ni recaer en una sola autoridad.

Nuestra escuela requiere libertad para elegir nuestros maestros, aplicar los programas escolares, definir nuestra estructura económica y desarrollar nuestra propia modalidad de organización interna. Al mismo tiempo nuestra escuela, a través de la Asociación Civil, estáenmarcada en la legislación de los centros educativos privados y cumple con sus requisitos vigentes.

Hay tres ámbitos que abarcan la vida de la escuela, tres esferas independientes entre sí, pero interrelacionadas.

  • Esfera cultural (actividades pedagógicas). Este es el ámbito de la libertad. Los maestros son libres en su clase, porque conoce a cada niño y cómo debe propiciar su desarrollo aplicando los programas escolares.
  • Esfera jurídica (reuniones y relaciones sociales). Este es el ámbito de la igualdad. Todos tienen las mismas obligaciones y derechos, en base a una misma responsabilidad.
  • Esfera económica. Este es el ámbito de la fraternidad. El trabajo humano como creación no puede comprarse ni venderse y no debería considerarse como una mercancí El ideal hacia el que nos dirigimos es que cada familia realice un aporte económico de acuerdo a sus posibilidades reales y que cada maestro reciba el dinero que le permita cubrir sus necesidades.

 

Economía de la escuela

La forma de sostener económicamente la actividad educativa, se fundamenta en las ideas de la trimembración de un organismo social. El cuerpo docente elabora, con la colaboración de la comisión económica, un presupuesto de lo que necesita la escuela para hacer frente a los gastos operativos mensuales y de las inversiones anuales. El costo regular mensual se reune gracias a la suma de los aportes de todas las familias, para lo que cada familia establece un compromiso de aporte mensual acorde a sus posibilidades. El valor de aporte de referencia es establecido por la comisión económica a principio de año y es actualizado con los índices de inflación.

La escuela no recibe ningún tipo de subvención estatal ni privada. Si el pago de los aportes se atrasa, la escuela no tiene fondos para pagar las cuentas a término (servicios, sueldos, materiales, etc.), lo que ocasiona problemas de funcionamiento y perjudica a toda la comunidad escolar.

 

Resumen para la Escuela Clara de Asís 2015, inspirado por el libro “La vida en la escuela San Miguel Arcángel”

¿Qué es la Euritmia y por qué está en la currícula Waldorf?

Jun 3, 2016   //   by Clara de Asis   //   Artículos  //  No Comments

Por Vanda Costamagna. Euritmista

La Euritmia fue creada por Rudolf Steiner en 1912, en una época en donde las artes en general atravesaban un período de profundos cambios y renovación. Él buscaba un arte que levantara el velo entre las dimensiones no físicas y materiales de la vida, un arte que hiciera visible el lenguaje del mundo espiritual. Sus exploraciones lo llevaron al canto y al habla, las expresiones más primigenias del ser humano. Estas expresiones son puente entre la vida interior y exterior humanas, entre su vida espiritual y material, y así la Euritmia al trabajar con estas expresiones revela los orígenes más profundos de la vida a través de la encarnación de las fuerzas ocultas que viven dentro del habla y del canto. Cuando se entonan los sonidos del lenguaje y del canto, se ponen en movimiento gestos invisibles y únicos en nuestra laringe y a través del aire. Artísticamente expresados revelan los gestos específicos que pertenecen a cada consonante o vocal, a cada tono o intervalo musical. Estas formas innatas que viven en el sonido, dentro de nuestras almas y en el mundo, se convierten en la base del arte eurítmico.

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Podemos decir entonces que la Euritmia, a través de su instrumento, los cuerpos del hombre (físico y no físicos), busca hacer visible lo invisible, aquello que vive dentro de la música y del habla y que constituye sus más profundas leyes. El cuerpo humano deviene instrumento a través del cual lo que existe en el mundo se manifiesta y a la vez él mismo es manifestación viva  de lo que conforma el mundo. Toda forma física se va construyendo a partir de un movimiento, un primer impulso o soplo, hasta un determinado punto de reposo, es asi que no hay movimiento sin paro, vida sin muerte, luz sin sombra, música sin silencios. También nuestros sentimientos, pensamientos y anhelos son generadores de movimiento, plasmando gestos que tienen correspondencia con las formas externas que nos encontramos en el mundo físico. Este es uno de los grandes misterios de la existencia: el que tanto la experiencia interna humana como las manifestaciones y formas físicas del exterior son producto de una misma fuente.

Lenguaje, forma, movimiento, todo “hace sonar”a la naturaleza esencial del mundo físico de muy variadas maneras. La Euritmia es un arte de movimiento que trae a estos tres aspectos juntos en armonía. Da expresión a cada voz de todo ser sintiente y a todo lenguaje en el universo a través del movimiento, del color y de la forma. Cuando esta integración se lleva a cabo a través de la Euritmia, la naturaleza no-física que vive latente detrás de cada manifestación física comienza a tener una voz propia y visible. Los misterios y fuerzas de vida que forman nuestro cuerpo, nuestra alma, las estrellas, los océanos, las piedras, se manifiestan mediante gestos de un lenguaje vivo y visible.

Hoy el ser humano cada vez más se abre a percibir y entender estas fuerzas no visibles de las que hace más de un siglo hablaba Rudolf Steiner y otros, incluso en el campo de la ciencia. La Euritmia es un hermoso camino para abrir esta percepción y aprender a manifestar la naturaleza de estas fuerzas.

 

¿Por qué es parte integral de la currícula Waldorf?

Dentro del ámbito de la educación, la Euritmia permite al niño en desarrollo una relación saludable entre sus necesidades físicas y anímicas. Educamos la organización corporal, estableciendo el dominio sobre la lateralidad, la coordinación motora gruesa y fina , el ritmo y las posturas. Desarrollamos su orientación espacial, creatividad, concentración, apreciación de lo bueno, bello y verdadero, su sensibilidad social, expresividad, entre otras habilidades.

Estos movimientos llenos de sentido y que toman su raíz en la vivencia interior y vehiculizados a través de la experiencia musical y poética fortalecen el alma del niño, su pensar, su sentir y su voluntad. Si cargamos al niño con imágenes externas no ayudamos a que la Euritmia pueda vivir en ellos, no ayudamos a que su alma pueda ejercitarse en un armonioso estar en el mundo y en sí mismos. La Euritmia ayuda a crear cierto temple interior que lo ayudará en su vida adulta.

La ofrecemos acompañando cada etapa evolutiva del niño y la practicamos en todos los niveles, jardín de infancia, primaria y secundaria, porque a través de ella logramos que el niño desarrolle una verdadera armonía entre su cuerpo, su alma y su espíritu, equilibrio que le permitirá llevar a cabo aquello que desee lograr en la vida. Los movimientos eurítmicos son muy naturales para los niños pequeños, disfrutan mucho expresando los elementos básicos de los cuentos y las historias que trabajamos y para el maestro es un regalo y un gran aprendizaje poder observarlos.

En primaria, este arte tiene además una función ennoblecedora y de equilibrio en el plano social. En la Euritmia el trabajo grupal tiene un significado especial, posibilitando que el ser pueda estar presente como individuo a la vez que posibilita un trabajo comunitario. En el jardín de infancia los niños suelen tener unos 20 o 30 minutos de euritmia una vez por semana y en primaria y secundaria tienen una o dos clases semanales según la edad.

 

Proyecto del aula complementaria.

Jun 22, 2014   //   by Clara de Asis   //   Actividades, Artículos  //  No Comments

“Sólo es saludable si en el espejo del alma humana se forma toda la comunidad y en la comunidad vive la fuerza del alma individual.”

Rudolf Steiner

Desde los comienzos de la Escuela Waldorf Clara de Asís han llegado a nosotros niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.

Nuestra institución es una Escuela inclusiva concebida así desde su fundación. Atiende a la Diversidad que se da en nuestra sociedad. Considera la inclusión como uno de los fundamentos pedagógicos básicos, de los cuales se nutren cada uno de los integrantes de toda la comunidad, alumnos, docentes, terapeutas y padres.

La educación que ofrece es general y no se basa únicamente en el aprendizaje intelectual. Nuestros niños y jóvenes son estimulados hacia una vida rica en impresiones sensoriales, artístico-musicales, manuales y de trabajo, así como también apuntala a desarrollar paulatinamente un pensar libre. Para ello esta pedagogía tiene sus propios fundamentos que junto a los diseños curriculares oficiales hacen a la modalidad de nuestra escuela.

Consideramos que la escuela es libre e inclusiva a credos diversos, razas diferentes como también a niños y jóvenes con trastornos sociales, de aprendizaje y aquellos que presentan síndromes específicos. Algunos niños y jóvenes tienen un Proyecto Pedagógico Individual conjuntamente con la escuela de educación especial de la zona del distrito de Escobar, otros requieren de la adaptación curricular.

Estos niños y jóvenes incluidos en sus correspondientes grados son abordados por sus profesores, maestros y ayudantes. Además reciben apoyo por épocas del Equipo de Orientación Escolar. Esta modalidad ha sido llevada a cabo en la escuela desde que existe y es saludable en la medida que el profesor y maestro pueda acompañar al niño y joven e integrarlo a su comunidad de aula.

Cuando las necesidades de los niños y jóvenes no pueden ser abordadas ya que exceden las posibilidades del maestro-profesor y del grado en general, no reciben lo que realmente requieren y necesitan. Esto también puede deberse a un distanciamiento cognitivo demasiado grande con respecto a los demás compañeros.

Son estos entonces los momentos donde como escuela nos preguntamos si es bueno para estos niños y jóvenes permanecer en un grado grande donde los contenidos pedagógicos son elevados para ellos y, si no sería mejor tener un grado más pequeño donde el ritmo del día y sus actividades correspondan más a sus necesidades.

Para poder apoyar a cada niño y joven en su proyecto educativo personal, hay horas de clase en las cuales requiere recibir los contenidos adaptados a sus necesidades en salones especiales para luego poder integrarse mejor a sus pares. Estas clases adaptadas ya funcionan hace cuatro años para el nivel secundario con mucho éxito, habiendo concluido con suma alegría el año pasado su escolaridad el primer alumno integrado. En este momento el aula de apoyo de secundaria se compone de 6 alumnos y en algunas épocas se suman algunos de las clases regulares que reciben apoyo más personalizado.

Desde marzo del 2013 también funciona un aula para los niños de primaria en los cuales diferentes alumnos por momentos reciben sus contenidos en forma artística, terapéutica, práctica.

La escuela ha crecido mucho y el lugar físico es escaso, por lo cual los docentes junto a padres planificamos espacios dignos y adaptados para los niños y jóvenes que requieren apoyo especial.

Es así que estamos construyendo, en primera instancia, un salón de clase para los jóvenes que requieran un acompañamiento y mirada especial. Este salón de clase se encontraría inmerso en el sector de la secundaria, junto a la granja y el espacio de agricultura biodinámica. Consideramos que todos los jóvenes se enriquecen en este espacio digno y natural y perteneciendo a sus pares de secundaria.

Padres de varias aulas se están reuniendo hace un largo tiempo, generaron comisiones de trabajo, y junto al Grupo Terapéutico y la comisión de Obras de la escuela, la construcción misma ya está comenzando.

El proyecto incluye:

  • un aula de dimensiones normales,
  • una sala terapéutica, en la cual se atienden a todos los jóvenes y se realizarán reuniones de padres / terapeutas externos,
  • una pequeña cocina comedor terapéutica

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Dadas las escasas reservas económicas de la escuela, la financiación de dicho proyecto se está realizando en forma particular, a través de donaciones de familias de la escuela y fuera de ella. También de lo recaudado de los eventos de la escuela será destinada una pequeña parte para la construcción. Aún estamos recibiendo donaciones para poder completar el presupuesto.

Cada pequeño gesto hace posible que nuestra escuela y sociedad sea cada vez más un espacio digno y respetado para todos los que asisten, acompañan y enseñan en ella.

“No se trata de realizar a la perfección aquello que desea ser hecho, sino aquello que debe surgir a la vida, mismo si es incompleto, debe ser realizado; así se hace el comienzo.”

Rudolf Steiner

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